Este año también tendremos Escola de Estiu como el año pasado, estamos preparando la información para comunicaros en breve los precios y actividades.
Esperemos que sea tan exitosa como el curso pasado gracias a todos vosotros.
18 abril 2012
31 marzo 2012
Libro Oficial de Semana Santa Marinera:
Desde la Asociación de antiguos alumnos de Escolapios Malvarrosa nos pasan el enlace al Libro Oficial de la Semana Santa Marinera:
27 marzo 2012
Más imágenes de los preparativos y la Fiesta de Fallas 2012:
Podéis ver a continuación dos presentaciones, la primera sobre los preparativos de la Falla en los días anteriores a la fiesta, y la segunda presentación del día de la Fiesta de Fallas, esta vez con fotos que nos ha cedido una madre de un alumno de nuestro colegio.
26 marzo 2012
Descubre la ruta Quetzal
Un
antiguo alumno de nuestro colegio, Guillermo Urios Pastor, ha sido
elegido para participar en la presente edición de la Ruta Quetzal,
que este verano recorrerá el río Magdalena, en Colombia, y
visitarán 22 distintas ciudades y municipios.
Tras
esta primera etapa los expedicionarios se trasladarán a España,
donde zarparán desde Cádiz en el buque “Castilla” de la Armada
Española, para continuar esta aventura.
Para
participar en la misma los expedicionarios son convocados a una
entrevista personal en la Universidad Complutense de Madrid, tras un
riguroso proceso de selección, en donde se les pide la realización
de un trabajo sobre diversos temas elegidos por la organización.
Este trabajo puede realizarse en cuatro distintas modalidades:
investigación, artístico, musical o literario.
Nos
gustaría animar a los jóvenes de 4º de la ESO y de 1º de
Bachiller a participar en futuras ediciones y por ello vamos a
explicar en qué consiste la Ruta Quetzal para aquellos que no la
conozcan, utilizando algunos de los párrafos de la página oficial
de la misma:
En
1979 y por sugerencia de S.M. el Rey de España, Miguel de
la Quadra-Salcedo creó
este programa con el objetivo de consolidar entre la juventud de 16 y
17 años los cimientos de la Comunidad Iberoamericana de naciones
entre todos los países de habla hispana, incluidos Brasil y
Portugal.
Ruta
Quetzal BBVA es un viaje "iniciático", "ilustrado"
y "científico", en el que se mezclan cultura y aventura.
Gracias a él, más de 8.000 jóvenes de diferentes
nacionalidades han vivido esta experiencia en sus 26 anteriores
ediciones
Pero
sobre todo Ruta Quetzal BBVA es una experiencia formativa en la que
los participantes además de ampliar sus conocimientos, desarrollan
un espíritu de cooperación internacional, con el fin de crear
una nueva y más real escala de valores, que va más allá de la
riqueza y la pobreza.
La
expedición es desde 1990 un programa cultural declarado de "Interés
Universal" por la UNESCO.
Para
más información os animamos a consultar la página oficial de la
misma:
21 marzo 2012
Charla de Bea Tomás del pasado martes 13 de marzo:
El pasado martes 13 de marzo BEA TOMAS, médico y voluntaria de
la Fundación Itaka Escolapios en La Romana (República Dominicana), ofreció dos
charlas a las familias de Escuelas Pías Malvarrosa, en las que nos contó en
primera persona como se hace posible el que las pequeñas colaboraciones de este
lado del mundo lleguen sin pausa a su destino (La Romana) y sin intermediarios,
de persona a persona.
Desde la Acpa se trabaja en un proyecto de
hermanamiento con el Taller de la Mujer de La Romana al que animamos a
colaborar a todas las familias.
20 marzo 2012
09 marzo 2012
07 marzo 2012
Charla de Bea Tomás el próximo martes día 13 en nuestro colegio:
Desde hace varios años, nuestro
colegio, a través de la Fundación
Itaka-EscolapiosLa Romana , para que se
produzcan estas y muchas otras "primeras veces". Por eso, para
contarnos más de estas historias que, gracias a esa colaboración, siguen
sucediendo cada día el PROXIMO MARTES
DÍA 13 a las
15,30 horas y a las 19,30 horas BEA TOMÁS (Voluntaria de la Fundación
Itaka-Escolapios
El primer día de escuela de Érica en el prescolar de Caleta donde
ella y sus compañeros encuentran ese espacio de seguridad que todo niño
necesita para crecer.
El primer columpio para Johana, que vive en el barrio de Maria
Trinidad Sánchez y que a sus 11 años vuelve a tener permiso para ser niña y
dejar, al menos por un rato, de ser la mamá de su hermanita y la cuidadora de
su abuela.
La primera vez que Fátima se sintió "alguien" para sus
vecinos, en una sociedad donde la mujer y más si es de origen haitiano, no es
nadie para nadie. Hoy ella forma parte de la asociación de vecinos de Brisas
del Mar y participa en la transformación de su barrio.
La primera vez que Diosmery sostiene la cabecita en la consulta de
Pediatría de Cumayasa, donde acude cada quincena desde que nació con algo más
de un kilo de peso, para sus revisiones y donde la vemos crecer fuerte y sana
junto a su hermana gemelita y su mamá.
Teatro para adultos "Educador Social en Alaska" en Sala Russafa:
Recordamos a nuestros asociados que el precio de la entrada de las funciones de Teatro para adultos presentando en taquilla el carnét de socio de ACPA Escuelas Pías Malvarrosa es de 10 €.
06 marzo 2012
Gema García: "El acoso escolar ha pasado a las redes sociales"
Noticia Publicada en La Vanguardia.com 5/03/2012: http://www.lavanguardia.com/vida/20120305/54264211449/gema-garcia-acoso-escolar-redes-sociales.html
La fiscal delegada del área de menores en la Comunidad Valenciana advierte de que los padres son "analfabetos de la red"
La fiscal delegada del área de menores en la Comunidad Valenciana advierte de que los padres son "analfabetos de la red"
La entrevista surge a partir de una conferencia que la fiscal Gema García, responsable del área de menores en la Comunidad Valenciana, realizó en el colegio Esclavas de María de Valencia. Un acto en el que se evidenció la profunda inquietud de los padres de jóvenes adolescentes ante un fenómeno en el que parecen sentirse desbordados: las actitudes delictivas que se detectan en internet y, en especial, en las redes sociales. García lo advierte: "Internet no es malo, lo malo es que algunos hacen un mal uso de este formidable canal de comunicación". Pero subraya que el acoso escolar se está trasladando a esas mismas redes sociales y que aumentan los casos del denominado grooming, o acoso sexual a menores en la red.
En esa conferencia se vio como conforme explicaba usted los riesgos de la red, a algunos padres les cambiaba la cara.
Pero es que estamos hablando de que muchos padres somos analfabetos informáticos, y ese analfabetismo es una gran desventaja que nos resta capacidad para entender qué ocurre. Yo les puse el ejemplo de que llevo un teléfono móvil normal sin internet, mientras que mi hija lleva un smartphone.
En esa conferencia usted describió que el acoso escolar aumenta en las redes sociales.
Es lo que los ingleses denominan ciberbullying y sí está en aumento. Hasta la existencia de internet, el acoso escolar se producía casi exclusivamente en el ámbito del colegio. Pero ahora los jóvenes se comunican en la red, están todos en esa comunidad virtual y en ella se produce ahora el acoso escolar. Hay más casos y son más graves.
¿A qué se refiere?
Es más grave porque la continuidad del insulto, la vejación, es mayor. Lo detectamos cuando nos llegan padres con pantallas capturadas para denunciarlo. Pero tiene lógica. El acosador o acosadores creen que funcionan desde el anonimato, desde el rincón de su casa, y pueden ensañarse más con la víctima; se envalentonan. En persona el insulto o la vejación puede ser matizado por la propia presencia física. Además, es más cruel por dos razones: en ocasiones se cuelgan fotos de las víctimas con la clara voluntad de ofenderlas o ridiculizarlas, y una cosa es que a un chaval le acose uno o unos pocos alumnos, pero en la red todo el mundo puede ver ese acoso, lo que es más humillante para la víctima. Es un acoso que se hace, además, con todos los soportes, pantalla, tableta o teléfono móvil.
Advirtió del aumento de casos de acoso sexual a menores en internet.
Es lo que se conoce como grooming. Pero es que de alguna manera es inevitable: en la medida en que más gente participa de las redes sociales, más desalmados se aprovechan de la inocencia de los menores para sacar provecho. Es asombroso cómo la edad en la que los jóvenes se incorporan a internet es cada vez menor; y su propia ingenuidad, lógica por su edad, es también la mayor amenaza.
Usted reclama a los padres que eduquen a sus hijos a activar lo que denomina "la señal de alarma".
Sí, y eso significa que debemos tomarnos en serio la formación de padres, alumnos y profesores para generar mecanismos de defensa de los más pequeños ante los peligros de internet. Al final, el menor debe aprender a acudir a los adultos cuando detecte algo extraño de ese nuevo amigo que igual es un adulto con identidad falsa.
02 marzo 2012
Concierto bajo la dirección de nuestro querido profesor Miquel Juan:
El proper dissabte, dia 3 de març, a
les 18'45 h, al Teatre El Micalet de València, la J. Orquestra Salvador Giner,
baix la meua Direcció, li ret un homenatge al que va ser durant molts anys el
seu Director Titular Salvador Porter, i que ens va deixar el passat 25 de
desembre.
Per a este concert, un bon nombre
d'alumnes seus ens acompanyaran per interpretar un repertori que a ell li
agradava molt i que inclou obres de Mozart, Bach, Beethoven, Martin i Soler i
Brahms, entre altres.
Seria un plaer que ens acompanyares en
este concert, tot i que la emotivitat del acte farà que siga una actuació
inolvidable.
T'esperem.
Miquel Juan
Director de la J. Orquestra Salvador
Giner
28 febrero 2012
Teatro del 1 al 4 de marzo en Sala Russafa:
Recordamos a nuestros asociados que el precio de la entrada presentando en taquilla el carnét de socio de ACPA Escuelas Pías Malvarrosa es de 10 €.
26 febrero 2012
El valor del esfuerzo:
Noticia publicada en El Pais.com en nov. 2005
El valor del esfuerzo
Los expertos coinciden en que la motivación es condición indispensable para que el alumno se esmere con sus estudios.
Se dice que en la escuela se ha perdido el valor del esfuerzo. Y a menudo se achaca a la falta de algunos exámenes. Los expertos coinciden, sin embargo, en que es necesario que el alumno esté interesado por lo que estudia y cómo lo estudia. La motivación requiere entrever un futuro que merezca la pena.
Esfuerzo. Esta palabra, aparentemente sin esquinas, encierra más de un ángulo en el mundo educativo. Todo el mundo sabe que cualquier logro requiere, al menos, un mínimo esfuerzo, pero si esta palabra aparece en determinados contextos algunos rememoran tiempos peores; otros, sin embargo, lamentan su pérdida. ¿Se ha perdido, de verdad, el esfuerzo en la escuela? ¿Cómo se fomenta el esfuerzo, nace por sí sólo? Entre el pasar de todo y la letra, con sangre entra hay muchos matices. Un grupo de expertos pedagogos expone aquí sus opiniones sobre el esfuerzo, la disciplina y la motivación.
M. FERNÁNDEZ ENGUITA "No debería ser objeto de polémica"
"El que no trabaja no come. Es un lema universal que han suscrito personas tan distintas como san Agustín y Lenin. Nuestra sociedad no vive del aire, ni del maná, sino del trabajo y del ahorro", opina Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca. La escuela, dice, "puede y debe" encargarse de sembrar esta idea. "Esto no debería ser objeto de polémica entre la izquierda y la derecha".
Pero advierte que lo anterior "no tiene nada que ver con los métodos de evaluación tradicionales, y aquí es donde resulta más difícil ponerse de acuerdo. El esfuerzo se asume y se aprende, sobre todo, cuando la tarea tiene sentido". No cree que una "pedagogía del esfuerzo" dependa del número ni de la frecuencia de los exámenes sino "del sentido del trabajo y del ejemplo de los profesores", añade.
A su juicio, "vincular la pedagogía del esfuerzo a la selectividad, que es lo que hacen quienes cifran el problema en si hay más o menos exámenes, más o menos repeticiones, o si éstas tienen lugar al cabo del curso o del ciclo, es otra cuestión. En realidad es tanto como decir: los que no llegan hasta el final en esta carrera es simplemente porque no se esfuerzan, y ahora llegan demasiados a pesar de no haberlo hecho. A la clase media y alta le gusta pensar que está ahí porque se lo ha ganado y sólo por ello, pero eso tiene poco que ver con la realidad", explica. "Hablando de esfuerzo, la cuestión es que también se esfuercen el centro y el profesor, dedicando más recursos y tiempo a los alumnos que lo necesiten. Entonces, y sólo entonces, podrán exigir que su esfuerzo sea correspondido".
FERNANDO G. LUCINI "No ayudan los programas que venden éxito fácil"
"El esfuerzo es un valor en crisis", señala el maestro y pedagogo Fernándo González Luicini, experto en educación en valores. Pero aumentar el número de exámenes "es un camino inútil, un alumno no se esforzará más por eso, porque el esfuerzo depende de la motivación y de la confianza o esperanza en el futuro", sostiene. Pero lamenta que la juventud "está perdiendo la capacidad de soñar en horizontes que merezcan la pena, inmersos en el materialismo y la mediocridad cultural". En nada ayudan, añade, programas televisivos que venden éxito fácil. La escuela reproduce modelos sociales y se están sobrevalorando la eficacia y la rentabilidad, que en las aulas se traduce en cantidad de contenidos mientras se pierde la motivación por el aprendizaje. Influyen en ello las formas de enseñar, dice, pero tampoco ayuda el reconocimiento que las familias otorgan al profesorado. "Les interesa si el niño va bien en matemáticas, pero no si el maestro cultiva en el crío su inteligencia emocional". "Hay que educar en el esfuerzo, sí, pero hay que saber cómo", concluye.
FLORENCIO LUENGO Ni permisivos, ni rigurosos
"No hay ninguna teoría del aprendizaje que no relacione el esfuerzo y su influencia en el nivel de éxito o fracaso del alumnado, pero tampoco es el elemento único y determinante", comienza Florencio Luengo, pedagogo y coordinador general del proyecto de escuelas democráticas Atlántida. Cree que, para fomentar el esfuerzo, hay que conjugar tres variables. Primero, "resistirse al modelo de éxito fácil que a diario preconizan campañas mediáticas, combatirlo en casa y en la escuela". Segundo: "Hay que cuestionar el modelo de enseñanza que trata de instruir de forma homogénea a un alumnado muy diverso. Conviene acercarse al aprendizaje que facilita tareas prácticas, de cierto éxito, para ir después aumentando su complejidad". Y, por último, considera que "la familia debe actualizar su formación, con apoyos, en el tratamiento de etapas como la infancia y la adolescencia para superar modelos excesivamente permisivos y excesivamente rigurosos o punitivos", concluye.
CÉSAR COLL La escuela como refugio de los valores
"Sin esfuerzo no hay aprendizaje,pero el esfuerzo no es gratuito", dice el catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona César Coll. "El esfuerzo no es una condición sino el resultado de un proceso en el que interviene la motivación del alumno. Se esforzará si piensa que vale la pena, por tanto, es un problema que se traslada a los profesores y al sistema educativo". Los alumnos, opina, deben darle sentido a lo que aprenden. "Siempre ha habido profesores magníficos que han conseguido eso", pero también hay que tener en cuenta, dice, que a todos los alumnos no les sirve la misma receta. "Hay también un problema de cultura", resume: "No se puede estar lanzando mensajes del tipo 'aprenda inglés en cuatro días y sin esfuerzo". En contra de lo que se oye a veces, Coll cree que la escuela es "de los pocos sitios donde se cultiva todavía esa cultura del esfuerzo. Ahí sí, y no en los discursos políticos. Hay motivo de preocupación, sí, pero quizá en la escuela se intenta que la distancia entre lo que se predica y lo que se hace sea más corta".
SENADOR PALLERO Valorar el trabajo diario
"Les damos más de lo que necesitan y así les adormecemos su voluntad y su garra", señala este orientador educativo, experto en pedagogía del esfuerzo. Por otro lado, dice Senador Pallero, "no valoramos el trabajo que hacen a diario y así nos encontramos con que se abandonan y lo dejan para el final". Trabajar el esfuerzo requiere una gran tarea diaria para el profesor: "Valorar el trabajo diario en clase, concretar contenidos, planificar, acordar con el resto del profesorado sobre lo que pueden y tienen que hacer los alumnos, adaptar la enseñanza a lo que son los chicos y no a lo que querríamos que fueran, valorar el hacer más que el recordar, potenciar el trabajo cooperativo y desarrollar hábitos de convivencia podría ayudar a que se desarrollen sus voluntades", resume como receta. Educación.
25 febrero 2012
Este fin de Semana en "Sala Russafa" Teatro para niños/as:
Este fin de Semana en "Sala Russafa" Teatro para niños/as
Sábado 17:00h y Domingo 12:30h
!OS ESPERAMOS!
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